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計算機中文速記職業能力 與就業市場規劃 計算機中文速記是勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試最早開考的模塊之一，也是二十一世紀初期列入國家職業大典的新工程之一。2007年，教育部將計算機中文速記納入“普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材”，2008年年底，計算機中文速記試題匯編(題庫)和智能化考試平臺出版并進入考試認證服務行列。計算機中文速記職業技能從此迎來了多元化規模培訓和規?；J證的時代。 ?、庇嬎銠C中文速記的培訓導向 就職業定義而言，計算機中文速記是從事及準備從事語言文字工作、辦公室工作、外事工作和速記職業的人員所必須具備的專業技能。例如秘書(各類會議記錄、領導口授記錄、來訪記錄、電話記錄等)、書記員(庭審記錄、審訊記錄、仲裁記錄等)、記者(采訪、新聞發布等)、專職會議速記員以及實時影視字幕處理員和網絡中文信息處理員等工作。 然而，目前我國遍布各領域的秘書工作大軍以及公、檢、法和仲裁系統的書記員大都不會計算機速記，既影響了勞動效率，又不能完美地做好本職工作，導致了工作和能力相脫節。因此，針對在職秘書工作者、公、檢、法仲裁系統書記員的計算機中文速記技能培訓是滿足秘書語言文字信息處理和審訊、訊問、庭審與語言同步記錄需要的有效保證。另外，影視、網絡媒體、會議服務也需要數以百萬計的計算機中文速記高級速記員人才。同時，為高職高專和中職中專的語言文化類、法律實務類、公安管理類、師范類、電子信息類、自動化類、財務會計類和社會公共事務類等學科領域的在校學生開設計算機中文速記課，不僅為他們走向社會提高就業能力創造條件，而且普遍提高了他們的中文應用工作效率。 ?、灿嬎銠C中文速記的培訓導向 計算機中文速記職業技能，特別是高級 速雇員 以上的職業技能是一項體力與腦力勞動相結合的高強度勞動技能。它除了對學習者有刻苦訓練的要求外，還對學習者的天賦和綜合素質有一定的要求。根據以往的教學經驗，課時多少、教師速記教學水平的高低、學員綜合素質等都影響到計算機中文速記職業能力的級別定位。 為了使計算機中文速記的職業級別能力和達標率在培訓、認證過程中有一個具體、明確的參數，我們通過圖表來說明在同一環境條件下，在同一起跑線上起跑學習，但最終到達終點的卻不相同。 圖表說明了計算機中文速記人才的培養是呈金字塔型的。愈是高級別的專職速記人才愈難培養，這符合職業天賦的特點。 那么，不同的計算機中文速記職業級別與從事哪些工作相關聯呢?其就業市場表現在哪些領域?圖表說明了這些問題。 原則上，社會需求的數以千萬計的計算機中文速記人才體現在速記員級，而速記師級的人才需求量大約在萬人左右，但我國目前已有的速記師級人才不超過二百人?？梢?，計算機中文速記的人才需求和培訓市場是巨大的。 ?、秤嬎銠C中文速記的培訓導向 任何一個有文化的勞動者都離不開書與書寫勞動，計算機中文速記是解決書寫勞動合理化的手段。手寫漢字最快超不過二三十個漢字/分鐘，而計算機中文速記的漢字輸入速度一般是80-240個漢字/分鐘，就職業技能而言十分有利于普及。但是，計算機中文速記是一項實操性較強的技能課，須有足夠的訓練課時才能達到相應的職業級別認證，而高職高專和中職中專院校開設的計算機中文速記課課時一般只有30個課時左右，這很難達到考證的技能要求，導致培訓與認證相矛盾。另外，專業的計算機中文速記(速錄)培訓在都由社會培訓機構中顧商業利益，使用不利于人才培養或不成熟的設備、軟件實施培訓，結果給學員和社會造成了花錢上當，速錄難學的不良影響。 規范培訓市場，引導技能鑒定，是推動計算機中文速記職業技能培訓與認證的前提。通過培訓師資(考評員)、支持建立考試站做起，引導考試站對所在地的在職秘書、公檢法和仲裁系統書記員實施培訓，對社會求職人員以及在校學生進行計算機中文速記系統培訓，逐步形成以考試站為中心，以點帶面，使受培訓者獲得職業技能——認證——服務于社會的良性循環鏈。 |
